Après six ans, la Rencontre FLE fait enfin son grand retour à Barcelone !
Un grand merci à l’Institut français de Barcelone de nous avoir accueillis les 15 et 16 novembre 2024. Ces deux journées ont été l’occasion de partager des échanges riches et inspirants, ainsi que de réfléchir ensemble aux défis actuels de l’enseignement du FLE.
Téléchargez le programme : https://issuu.com/maisondeslangues/docs/rencontre_fle?fr=sMDMxNjY2MTU4MjA
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Vous pouvez voir le dossier de la Rencontre à travers ce lien : https://www.emdl.fr/wp-content/uploads/2024/12/fle_form_ren_bcn_2024_dossier.pdf
Vendredi 15 et samedi 16 novembre 2024
Institut français à Barcelone
Carrer de Moià, 8, 08006 Barcelona.
Cliquez pour voir les descriptifs :
Atelier A1 : « Mettre en œuvre une démarche de différenciation contextualisée et créative : pour quels publics, avec quels outils et quelles démarches ? » – Catherine David
Atelier A2 : « L’hétérogénéité dans tous ses états : mieux connaître mes apprenants pour mieux adapter mes cours. » – Audrey Gloanec
Atelier A3 : « Parler : dire du déjà-dit ? » – Pascal Biras
Atelier A4 : « Si je vous dis phraséologie… » – Corinne Royer
Atelier A5 : « Comment organiser un débat d’idées en classe de FLE ? » – Adriana Davanture
Atelier A6 : « Voulez-vous chunker avec moi ? » – Paola Natalucci
Atelier A7 : « À noter dans votre agenda 2030 ! : comment allier langue et citoyenneté dans un cours de FLE » – Virginie Karniewicz
Atelier A8 : « L’écriture dans tous les sens » – Neige Pruvost
Atelier A9 : « Intégrer les apports des sciences cognitives à son cours de FLE » – Laurence Rogy
Atelier A10 : « Chœur, Corps et Voix. Mises en voix plurielles et singulières pour mieux faire entendre un texte. » – Gaëlle Karcher
Atelier A11 : « Poésure et Peintrie* », De l’art et des mots… – Catherine Ricoul
Atelier A12 : « La pédagogie positive » – Marjolaine Pierré
Pour un enseignement/apprentissage créatif au sein des classes multilingues et multi-niveaux
Les différences de niveaux par compétence en langue des apprenants dans une classe de FLE sont de plus en plus présentes dans les différents contextes d’enseignement-apprentissage. On parle d’hétérogénéité inter-individuelle (différences de niveaux entre les apprenants) et intra-individuelle (différences de niveaux par compétences chez un même apprenant). Cette situation conduit souvent l’enseignant à construire plusieurs cours en un seul sans pour autant renoncer à maintenir l’unité du groupe classe. Faire progresser chaque apprenant en tenant compte de son niveau, de ses besoins et de ses stratégies d’apprentissage, ainsi que de son origine linguistique et culturelle, est un vrai défi pour lequel l’enseignant doit se montrer stratège et chef d’orchestre. Ainsi la pédagogie différenciée en classe de FLE le pousse à innover sans cesse puisqu’il lui faut repenser le choix, l’organisation et la didactisation des supports, la gestion des groupes dans la classe et celle des outils. En équilibre entre deux volontés, celle de compenser l’hétérogénéité et celle de mettre en valeur la diversité, l’enseignant est alors invité à réveiller toute sa créativité et celle de ses apprenants.
C’est bien connu, on n’utilise que 10% de notre cerveau ! Et si cette affirmation, pourtant très répandue, n’était en réalité qu’une fausse croyance ? Cette conférence revient sur les idées reçues, les croyances erronées ou les inexactitudes relatives au fonctionnement de notre cerveau. Développées en parallèle de l’avènement des neurosciences, ces neuromythes peuvent avoir des implications négatives dans le domaine de l’enseignement et de l’éducation en général. Savoir les identifier et les déconstruire permet de repenser certaines de nos certitudes en matière de pratiques pédagogiques.
La pédagogie positive n’est ni laxisme, ni absence de règles. Elle offre un cadre prometteur pour un apprentissage efficace et agréable et nécessite un engagement de la part de l’enseignant et une adaptation à chaque contexte. Pendant cette conférence, nous explorerons les principes et les pratiques de la pédagogie positive dans le contexte de l’apprentissage des langues. Nous verrons comment créer un environnement d’apprentissage bienveillant et stimulant dans lequel les élèves se sentent en sécurité et motivés pour apprendre en partageant astuces, outils et pratiques pédagogiques.
L’atelier se situe dans le prolongement de la conférence sur l’hétérogénéité. Il s’adresse à des enseignants soucieux de répondre à l’hétérogénéité de leurs classes pour augmenter la confiance et la motivation de leurs apprenants. Inscrit dans le champ de l’analyse des
pratiques, de la créativité et de la contextualisation, l’atelier propose aux enseignants de travailler en petits groupes pour construire une démarche différenciée destinée à leur propre public (adultes, adolescents, enfants, classe de FLE général ou enseignement bilingue, etc.). Après un court échange sur les contextes et les expériences vécues de l’hétérogénéité, les stagiaires observeront des séquences différenciées pour la classe de FLE. Ils seront ensuite invités, à partir de ressources diverses proposées par le formateur, à imaginer les grandes lignes d’une démarche créative de différenciation adaptée à leur contexte de classe. Un padlet sera proposé pour centraliser les propositions dans un objectif de mutualisation et d’échanges potentiels pour une mise en œuvre, en classe, des démarches en cours de construction. Les thèmes proposés seront la gestion du temps, l’école et l’éducation, l’alimentation et lasanté, l’environnement et les supports seront variés (textes, images, vidéo).
C’est quoi un EBEP ? Un EBEP, est un « élève à besoins pédagogiques particuliers », généralement plus connu sous l’appellation « DYS » qui englobe tous les troubles DYS comme la dyslexie, la dyspraxie, la dyscalculie, etc., ainsi que les très redoutés TDA/H (troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité). Selon la Fédération Française des DYS, environ 4 à 5 % des enfants d’une même classe d’âge sont dyslexiques ce qui signifie que tous les enseignants ont, chaque année, 1 ou 2 élèves dans leur classe atteints de troubles de la production écrite. À cela, nous ajoutons les TDA/H, qui eux aussi représentent 1 ou 2 élèves par classe. En tant qu’enseignants de FLE, nous sommes également confrontés à ces statistiques cependant nous sommes souvent bien démunis face à cette situation et nous ne savons ni comment réagir ni comment accompagner ces EBEP tout en faisant progresser l’intégralité de la classe. Dans cet atelier nous verrons tout d’abord les caractéristiques de chacun de ces troubles puis surtout quelles stratégies, trucs et astuces adopter afin de les aider efficacement dans leur apprentissage et de faire en sorte de passer une année scolaire la plus sereine possible.
Que fait l’intelligence artificielle sinon piller et combiner du déjà-écrit pour en créer du nouveau. Que font les locuteurs d’une langue ? Ils disent et manipulent des fragments d’énoncés déjà prononcés par d’autres. Sans cela, leurs discours sonneraient « étranges » (étrangers…?). Cet atelier propose d’acquérir, par la pratique, des réflexes d’animation d’activités de classe (du A1 au B1) pour pousser nos apprenants à s’approprier de la langue par un biais ludique et immédiatement communicatif.
À quoi pensez-vous ? Dans cet atelier, je définirai la phraséologie, ses manifestations dans la langue, dans la communication et dans l’apprentissage. Ce dernier aspect nous intéresse particulièrement, nous les enseignants de FLE, car comprendre sa présence et son fonctionnement dans les modes d’acquisition d’une langue nous permet d’adapter nos démarches pédagogiques. Je présenterai comment nous avons approché la phraséologie dans la collection « Prêt-à-parler » et nous imaginerons ensemble plus de manières d’aborder dans nos classes cette compétence langagière.
Cet atelier guidera les participants dans l’organisation d’un débat constructif, spécialement adapté à l’âge et au niveau de français des élèves. Inviter les jeunes à participer à un débat d’idées offre une opportunité unique d’éveiller leur esprit critique et de les impliquer activement dans des sujets d’actualité, les préparant ainsi à contribuer à la circulation des savoirs au sein de leur communauté. Les participants seront amenés à définir un sujet pertinent en lien avec une problématique d’actualité, ils sauront attribuer des rôles à leurs élèves, au sein du groupe-classe, ils structureront le débat, définiront un système d’évaluation et les règles de participation. Ils aideront leurs élèves à préparer leurs arguments et anticiper ceux de leurs adversaires, à organiser les temps d’introduction, de débat et de conclusion, développant leurs compétences en français tout au long du processus.
Les chunks et l’approche phraséologique sont des outils essentiels qui facilitent la pratique et renforcent la motivation : en favorisant la fluidité, le développement de l’expression et la conscience linguistique, les chunks permettent aux élèves de progresser plus rapidement, en offrant aux apprenants des petites victoires communicatives rapides, et donc un élan de motivation. Dans cet atelier, nous verrons d’abord pourquoi l’approche lexicale et l’enseignement par chunks peuvent être si utiles à la fois sur le plan pratique et du point de vue de la motivation de l’apprenant. Nous discuterons également de la manière de choisir les chunks à enseigner, de la manière de les enseigner (en nous concentrant sur une combinaison de l’approche analytique et communicative) et de la manière d’assurer la mémorisation après le premier contact avec le chunk. Nous passerons ensuite à l’action en travaillant dans des scénarios en petits groupes, comprenant un enseignant, un apprenant et un observateur, afin de choisir 1 ou 2 chunks et d’élaborer des manières possibles de les travailler et de les partager avec nos étudiants. Nous partagerons ensuite, entre les groupes et avec un moment de partage, ce que nous pensons être efficace et facile à mettre en œuvre dans nos classes, et ce qui nécessiterait un peu plus de travail.
À travers l’enseignement du FLE et le contenu du matériel pédagogique choisi, nous pouvons sensibiliser nos élèves aux problèmes mondiaux et les inciter à agir pour un avenir durable et un monde meilleur quel que soit leur âge et leur niveau. Nous verrons ensemble en quoi les ODD (Objectifs de développement durable) peuvent nous guider et nous nous les approprierons de manière ludique. Puis, nous découvrirons des supports et activités pédagogiques (manuels, vidéos, chansons, tâches, jeux, etc.) qui permettent d’intégrer une forte sensibilisation aux valeurs citoyennes ainsi qu’aux ODD. Quand vous ressortirez de cet atelier les ODD n’auront plus de secrets pour vous et vous serez prêts/es à faire de vos élèves des apprenants/es de FLE heureux/heureuses et engagés/es avec une multitude d’activités prêtes à tester.
Comment les apprenants perçoivent-ils l’écrit ? De quelle façon l’écriture fait appel à nos sens, notre corps et notre esprit ? Nous verrons différents types d’écriture créative et comment nous pouvons utiliser nos 5 sens pour déclencher l’écriture.
Les récentes découvertes en neurosciences permettent de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau et le processus d’apprentissage. Savoir comment on apprend est fondamental pour l’enseignant. Dans cet atelier, les participants se familiariseront, à travers quelques expériences, avec les grands domaines d’étude des sciences cognitives, à savoir l’attention, la mémoire et les émotions et verront des applications concrètes pour la classe.
Atelier A10 : « Chœur, Corps et Voix. Mises en voix plurielles et singulières pour mieux faire entendre un texte. »
Comment faire entendre un texte à plusieurs voix ? Comment s’amuser avec les mots et travailler leur musicalité ? Comment jouer avec le rythme et les silences ? Comment porter la voix et corriger la prononciation en mouvement ? Comment s’appuyer sur l’énergie collective pour mieux dire ? Les participants seront invités dans cet atelier à découvrir le travail choral pour dire ensemble (mais pas forcément en même temps) un texte, ils seront invités à jouer avec le texte en tant que partition rythmique, sonore et sensible, à mettre en bouche et en corps les mots pour mieux les faire entendre.
Atelier A11 : « Poésure et Peintrie* », De l’art et des mots…
Les arts visuels et la poésie trouvent souvent leur place en classe de FLE, leurs combinaisons parfois également, à l’instar des Calligrammes de Guillaume Apollinaire ou des oeuvres surréalistes. Mais d’autres artistes et poètes contemporains poursuivent ce jeu combinatoire du texte et de l’image et sont de magnifiques vecteurs pour jouer avec la langue et encourager l’expression personnelle et la créativité des apprenants. Cet atelier propose donc une exploration des liens entre les mots et les images en découvrant des auteurs et artistes contemporains moins connus qui serviront d’inspiration à une mise enpratique par les participants. Ceux-ci seront invités à tester certaines techniques, comme le collage, le recouvrement ou le caviardage pour créer des œuvres visuelles. Chacun pourra réfléchir en parallèle à comment il ou elle pourrait intégrer ces pratiques « à la manière de… » dans son propre enseignement et à son propre public et niveau. Cet atelier est inspiré d’un atelier hebdomadaire proposé à des étudiants de niveau B1+ dont la brève présentation servira d’introduction.
* Expression inventée par l’artiste DADA allemand Kurt Schwitters et traduite ainsi en français. En allemand « Dichterei und Malung » issus des termes Dichtung (Poésie) et Malerei (Peinture).
Atelier A12 : « La pédagogie positive »
Cet atelier met en lumière la façon dont les compétences interpersonnelles peuvent être développées en classe, tout en renforçant la connaissance de soi et des autres. Les activités proposées visent à améliorer l’apprentissage en permettant une meilleure gestion des émotions et en favorisant l’épanouissement personnel à travers le développement de l’empathie et de la bienveillance. Les participants découvriront des activités concrètes et des pistes pédagogiques pour intégrer les principes de la pédagogie positive dans leur quotidien en enseignant le français langue étrangère.
Pour toute question, contactez-nous à info@rencontre-fle.com.
Dimensions : ND
Collection : Formations présentielles
